《司馬光》PPT課件下載
第一部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠正確斷句。
3.結(jié)合課下注釋，理解常見文言文詞語的意思；借助工具書，通譯全文，掌握主要內(nèi)容。
4.感悟文章的內(nèi)涵，體會文言學(xué)習(xí)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。
知識鏈接
司馬光（1019—1086），字君實，號迂叟。陜州夏縣（今山西夏縣）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光生平著作甚多，主要作品有《溫國文正司馬公文集》《稽古錄》《涑水記聞》《潛虛》等。主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。
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司馬光PPT，第二部分內(nèi)容：詞語學(xué)習(xí)
詞語理解
戲：嬉戲，玩耍。? ? ? ? ?庭：庭院。
甕：盛物的陶器，口小肚大。? 足：失足。
跌：身體失去重心而掉下去。? 皆：全，都。
棄：放棄，拋棄。? ? ? ? ? ? ? ? ? 破：使……破壞。
迸：爆開，濺射。
兒：代指落水的小孩。
得活：得以活下來。即獲救。
朗讀指導(dǎo)
群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。?
朗讀指導(dǎo)：朗讀時注意停頓，體會司馬光的聰明、勇敢。朗讀停頓如下：
群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。?
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司馬光PPT，第三部分內(nèi)容：整體感知
1.通讀本文，說說本文寫了一件什么事。
本文寫一群小孩在庭院玩耍，一個小孩失足落入水缸中，司馬光動腦筋、想辦法，最終拿起石頭砸破水缸救出落水小孩的事。
2.讀了這篇文章后，你知道事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果了嗎？（用原文回答）
起因：一兒登甕，足跌沒水中。
經(jīng)過：眾皆棄去，光持石擊甕破之。
結(jié)果：兒得活。
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司馬光PPT，第四部分內(nèi)容：課文解讀
1.這群小孩在哪兒玩？請在文中找出句子。
表明玩耍地點的句子是“群兒戲于庭”。
2.其中一個小孩為什么落水？
爬上甕，失足落水。
3.其他孩子的反應(yīng)是怎樣的？司馬光是怎么做的？從中可以看出司馬光是一個怎樣的孩子？
其他孩子都拋棄那個落水的孩子跑了。司馬光拿起石頭砸破了甕。
從中可以看出司馬光是一個聰明、勇敢，對朋友不離不棄的孩子。
4.司馬光的辦法好不好？為什么？
好。能在第一時間救出落水的孩子。
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司馬光PPT，第五部分內(nèi)容：寫法借鑒
人物對比，是把不同的人，或把一個人物前后截然不同的表現(xiàn)放在一起作比較，突出人物某方面的特點，給人以深刻印象。本文就運用了這種寫法，將其他小孩的驚慌失措和司馬光的臨危不亂、冷靜應(yīng)對作對比，突出了司馬光的聰明、勇敢。
在寫作中運用這種手法描寫人物時，要注意抓住人物的語言、動作、外貌、心理活動等。
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司馬光PPT，第六部分內(nèi)容：課堂小結(jié)
“司馬光砸缸救人”是一個家喻戶曉的故事，我們從這個故事中明白了“遇事應(yīng)該沉著、冷靜應(yīng)對，運用我們的聰明才智去解決問題”的道理。我們要向司馬光學(xué)習(xí)，做一個聰明、勇敢的人。
結(jié)構(gòu)圖示
? ? ? ? ? ? 起因：一兒足跌入甕，沒水中? 聰明
司馬光? 經(jīng)過：持石擊甕破之? ? ? 勇敢
? ? ? ? ? ? 結(jié)果：兒得活? ? ? 臨危不亂
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司馬光PPT，第七部分內(nèi)容：課后習(xí)題
1.跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。
群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
2.借助注釋，用自己的話講一講這個故事。
一群兒童在庭院里玩耍，一個小孩登甕，一失足跌入甕中，并沒入水里。其他小孩都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭把甕打破，水流出來，這個小孩得救了。
3.這篇課文和其他課文有什么不同？和同學(xué)交流。
這篇課文是文言文，一個字就是一個詞，表達(dá)一個意思，其他課文都是現(xiàn)代文。同樣的詞在古代和現(xiàn)代的意思就不同，如“妻子”在文言文中指妻子和兒子，在現(xiàn)代文中指的是妻子一人。
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