《生于憂患，死于安樂》PPT

第一部分內(nèi)容：齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀:

舜/發(fā)于/畎畝之中,傅說/舉于/版筑之間,膠鬲/舉于/魚鹽之中,管夷吾/舉于/士,孫叔敖/舉于/海,百里奚/舉于/市。

故/天將/降大任/于是人也,必先苦/其心志,勞/其筋骨,餓/其體膚,空乏/其身,行拂/亂/其所為,所以/動心/忍性,曾益/其所不能。

人恒過/然后能改,困于心/衡于慮/而后作,征于色/發(fā)于聲/而后喻。入/則無法家拂士,出/則無敵國外患者,國恒亡,然后知/生于憂患/而死于安樂也。

二、古今異義詞

士

古義：獄官? ? ?今義：士兵

所以

古義：用來? ?

今義：表因果的關(guān)聯(lián)詞語

是

古義：這樣的

今義：判斷動詞

三、多義詞?

于: ①舜發(fā)于畎畝之中

② 故天將降大任于是人也

③征于色

④生于憂患

發(fā) ①發(fā)于畎畝

② 發(fā)于聲

拂: ①行拂亂其所為

②法家拂士

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生于憂患死于安樂PPT，第二部分內(nèi)容：小結(jié)

文中孟子主要講了兩個方面的問題，一是造就人才，二是治理國家；提出的論點是：生于憂患，死于安樂，用現(xiàn)在的話講就是，憂患可以使人和國家生存發(fā)展，安逸享樂可以使人和國家萎靡滅亡。

探究

在本文中,孟子提出了怎樣的人才觀？怎么理解這一人才觀?你的人才觀怎么？

他認(rèn)為人才要在困境中磨練造就。

優(yōu)越的條件容易消磨人的意志,腐蝕人的健康肌體,使人喪失成功的上進(jìn)心;而艱苦的環(huán)境,坎坷的道路,卻能磨練人的意志,增長人的上進(jìn)心。美國劇作家帕特里克說的“痛苦使人思索,思索使人明智,智慧使人生命持久”,足以說明逆境的優(yōu)越性。

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生于憂患死于安樂PPT，第三部分內(nèi)容：讀課文，思考討論下列問題

1、兩篇短文的論點分別是什么？

2、它們提出、闡述論點的方式有什么相同之處和不同之處？

3、它們分別采用了哪些論證方法？

4、短文句式上有什么特點？

它們提出、闡述論點的方式有什么相同之處和不同之處？

第一則短文的論點在文章開頭點明,然后對論點進(jìn)行了進(jìn)一步的解釋和闡述;第二則在文章結(jié)尾處揭示出論點,不再對論點進(jìn)行解說.

這兩篇短文都采用了類比論證的方法.第一則以戰(zhàn)爭中的情況作為事例,強(qiáng)調(diào)“天時不如地利,地利不如人和”.然后類推到治國的道理;第二則從個人事例說起,最后歸結(jié)到統(tǒng)治者治國上。

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生于憂患死于安樂PPT，第四部分內(nèi)容：拓展

一、與文章相關(guān)的名人名言

1、沒有偉大的意志力,就沒有雄才大略.? ——巴爾扎克?

2、困難越大,戰(zhàn)勝困難就越榮耀.—莫里哀

3、天空黑暗到一定程度,星辰就會熠熠生輝.—查爾斯·比亞德

4、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來.

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2、《生于憂患,死于安樂》中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨煉。請查找相關(guān)資料,補(bǔ)充一些例子,說說你的看法。

越王勾踐，被吳王夫差打敗，獲釋回國后，與百姓共同勞作，苦心經(jīng)營，臥薪嘗膽二十年。最終打敗消滅吳國，稱霸天下。?

蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》?！对姟啡倨?，大氐賢圣發(fā)憤之所為作也。 ----司馬遷

3、文中說:“人恒過,然后能改”,有人對這句話持不同的見解。請閱讀下面鏈接材料后,結(jié)合自己的思考談一點你的看法。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

有些錯誤沒機(jī)會改正

48歲的喜劇演員牛振華因酒后駕車慘遭不幸.出事后牛振華的家屬發(fā)表了情真意切的公開信:“一生謹(jǐn)慎的他犯了一個錯誤,而他唯一一次錯誤,卻讓他不再有改正的機(jī)會,也給我們造成終生的遺憾！

?人們常說:“不要怕犯錯誤”，“不要怕‘交學(xué)費(fèi)’”,“吃一塹,長一智”“在哪里摔到,就在哪里爬起來”等等,這些話不能說不對,但有些錯誤是致命的,瞬間發(fā)生,沒有糾正的機(jī)會。?

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