第一部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.背誦并默寫課文，積累一些文言實(shí)詞、虛詞。?
2.品味、積累寫景的優(yōu)美語言。 ?
3.理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情。
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答謝中書書PPT，第二部分內(nèi)容：走近作者
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。
陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
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答謝中書書PPT，第三部分內(nèi)容：朗讀課文
1.自由讀課文。
2.聽讀。
3.齊讀。
疏通文意
再讀課文，對照注釋、借助工具書，初步理解文句，完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。
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答謝中書書PPT，第四部分內(nèi)容：整體感知
1.理清文章層次結(jié)構(gòu)，思考每一層的意思。
2.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
再讀文章，與文本對話
1.課文描繪了哪些美景？美在哪里？作者是怎樣描繪這些美景的？
山水相映之美
色彩配合之美
晨昏變化之美
動靜相襯之美
2.“一切景語皆情語”，本文也反應(yīng)了作者歸隱山林，欣然自得的心境。說說哪些句子傳達(dá)了這種心境，并簡要分析。
一是從第二層具體描寫景物的語句中均可體會作者陶醉山水的心境。
二是從第三層作者抒發(fā)感慨的句子中可以直接體會作者此種心境，“實(shí)欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑。
3.賞析：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”?
溫馨提示：你可從以下幾個(gè)方面賞析：①這句話寫出了景色的什么特點(diǎn)？②作者從哪些角度來寫美景的？③你覺得那個(gè)字描繪得最為傳神？④作者用了哪些修辭手法和寫作技巧表現(xiàn)美景？⑤試用形象的語言描繪畫面。
①朝暮的山林水泉、猿鳥游魚，多姿多彩、生機(jī)勃勃，風(fēng)光無限美好。②觀察角度，由仰而俯；景物形象，由顯而微；景物狀態(tài)，由靜而動；交代時(shí)間，由朝而夕。這樣描寫，使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結(jié)合等。③如：“亂”本來很容易讓人聯(lián)想到指混亂、亂七八糟，但結(jié)合課文讀來，這里用“亂”來形容猿鳥的聲音此起彼伏，表現(xiàn)一種自由，一種活力，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。④修辭:擬人；寫作技巧：動靜結(jié)合、視覺與聽覺結(jié)合。分析略。⑤例如：早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會，生機(jī)勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這時(shí)原來潛游水底的魚飛躍而出，靜中見動，寂中現(xiàn)響，別具意趣。
4.后人為什么評價(jià)本文說“很像一首優(yōu)美的山水詩” ？
從描繪的景色奇麗、語言凝練豐富、句式較為整齊且運(yùn)用對偶等方法幾方面有所感知即可。
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答謝中書書PPT，第五部分內(nèi)容：鞏固運(yùn)用
本文和《三峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。?
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