《雨說》PPT課件5
詩人簡介
鄭愁予，本名鄭文韜，祖籍河北， 1933年生于山東濟南。童年隨父親輾轉大江南北。抗戰(zhàn)勝利后到北京上學，49年隨家人去臺灣1953年大學畢業(yè)，1968年赴美，在愛荷華大學學習，現(xiàn)旅居美國，任耶魯大學東亞文學系教授。?
鄭愁予本名文韜，愁予是他的詩名，源自于辛棄疾的《菩薩 蠻·書江西造口壁》末句：“江晚正愁予，山深聞鷓鴣．”這里的 “愁”已是“西北望長安”的政治情懷了。作為臺灣“現(xiàn)代派”詩人 的杰出代表，鄭憨予一生創(chuàng)作飽含了對國家、民族的深切關懷和 理性思考，動蕩的年代給他的詩情打下了“沉郁頓挫”的精神烙 印，西風古雨又使得他的詩風熔鑄在變幻無窮的渾然天成中．
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學習目標
1.學會細致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。
2.學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法
3.學習作者塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福的精神。
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這首詩布局謀篇，層次井然，請給詩分段并歸納段意。
這首詩按雨的行蹤，可以分四部分。
第一部分：（第1節(jié)）雨前。
寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，才來探訪大地。第二部分：（第2、3、4、5節(jié)）雨中。
寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。第三部分：（第6、7、8節(jié)）雨教。
寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。第四部分：（第9節(jié)）雨息。
寫春雨向兒童們表達自己的最大心愿是看到兒童們自由地笑，幸福成長。
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討論詩歌運用的修辭手法及好處
主要運用了“擬人”——親切，便于抒情；另外，還運用了比喻、排比、反復等修辭手法。?
想一想，這首詩與艾青（黎明的通知》在擬人化手法運用上有什么異同。
這首詩主要運用了擬人化手法。這一點和艾青的（黎明的通知）類似。艾青的《黎明的通知》全詩以“黎明”為說話者，而鄭愁予的（雨說），全詩以春雨為說話者。不同的是艾詩主要是“黎明”讓詩人轉告人們它的通知，而鄭詩則用“雨”直接與兒童對話，表情達意罷了。
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