《三顧茅廬》PPT下載

第一部分內(nèi)容：教學目標：

1.閱讀課文，體會小說精妙的構(gòu)思，感受故事情節(jié)的巧妙施展。

2.反復(fù)閱讀課文，了解小說塑造人物采取正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的表現(xiàn)手法，感悟人物形象的特點。

3.感受小說的主旨，理解文章表現(xiàn)出來的人性美。

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三顧茅廬PPT，第二部分內(nèi)容：學情診斷?

羅貫中 約1330—約1400名本，字貫中，號湖海散人。

山西并州太原府人，漢族，元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖，代表作《三國演義》。

背景資料

《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》，是根據(jù)第三十八回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備第三次前去隆中草廬拜謁諸葛亮，終于第一次見到了諸葛亮本人，在他精誠所至、禮賢下士的感召下，諸葛亮答應(yīng)出山相助，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

生字、新詞

賜教 ? 存恤 ? 教誨

綸巾 ? 荒蕪 ? 侍立

愧赧 ? 縛 ? ? ?頓開茅塞

拜謁 ? 謬舉

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三顧茅廬PPT，第三部分內(nèi)容：自主探究?

整體感知

寫法：

1.綜合運用多種描寫手法，表現(xiàn)了人物的性格特征。

如以劉備的恭敬態(tài)度、劉備的哭，來表現(xiàn)他的求賢若渴之情；

以諸葛亮的故作傲慢、禮節(jié)客套和運籌帷幄，來展現(xiàn)他的曠世才華。（直接描寫）

2.通過對比烘托人物。

兩次沒見到諸葛亮，張飛急躁；劉備侍立，張飛發(fā)怒。

張飛的無禮表現(xiàn)，恰恰是對人物劉備和諸葛亮的有效鋪墊。（側(cè)面烘托）

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三顧茅廬PPT，第四部分內(nèi)容：合作探究?

梳理情節(jié)

劉備三顧茅廬，可謂是真誠至極。他的哪些行為表現(xiàn)出了這種真誠？

相見之前

叱飛：

表現(xiàn)出劉備對諸葛亮的敬是深藏心中，就連身邊人的言行，也要親自約束，形成一致意見，連私下也以誠相行。

下馬：

半里之外就下馬，其行可謂敬重，其心可謂鄭重。

禮均：

和叱飛行為一樣，與諸葛均相遇的禮待，是對諸葛亮無比尊重的一個側(cè)面烘托。

認識形象

劉備：尊重人才、渴望人才、禮賢下士的明君形象。

諸葛亮：

是一位胸懷天下（三分天下）、

沉著冷靜（見面前的冷處理）、

才能出眾（隆中對）的軍師形象。

張飛：性格急躁（怒）、行事魯莽（縛）、重情重義的武夫形象。

品味語言

玄德見孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。

簡潔之語，借劉備的眼光，展現(xiàn)諸葛亮的肖像，給讀者以具體、鮮明的形象感，同時側(cè)面表達出了作者對諸葛亮的贊美。

將軍既不相棄，愿效犬馬之勞。

諸葛亮受劉備感動，終于答應(yīng)相助。

而后諸葛亮真正踐行了一諾千金，為劉室天下，

為漢朝江山“鞠躬盡瘁，死而后已”。

明確主旨

本文記述了劉備第三次拜見諸葛亮并與之相見的情形與曲折的過程，

贊美了諸葛亮心懷天下、胸懷大略，

也贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的愛才惜才精神。

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三顧茅廬PPT，第五部分內(nèi)容：拓展延伸?

總結(jié)梳理

本文值得我們學習和借鑒之處有哪些？

1.行文求曲

作者總是讓情節(jié)變得曲折跌宕，而這樣寫增加了小說的趣味性，能有效地調(diào)動讀者的積極性。

2.蓄勢貴足

作者不斷蓄勢，處處鋪墊，為諸葛亮的出場，下足了功夫。

3.對比鮮明

劉備與張飛的對比，見面前后的對比，都增強了人物的個性特征。

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