《辯論》PPT課件

第一部分內(nèi)容：課堂練習(xí)

1.(? 山西中考? )班里召開(kāi)“向拖延癥說(shuō)再見(jiàn)”主題班會(huì),在分組討論環(huán)節(jié)中,你聽(tīng)到了組員的議論:

小明說(shuō):“現(xiàn)代人的壽命越來(lái)越長(zhǎng),能做的事越來(lái)越多,什么事都可以慢慢來(lái)嘛!”

小夢(mèng)說(shuō):“我也覺(jué)得拖延是小事兒,改不改區(qū)別不大?！?/p>

小亮說(shuō):“我倒是很想改掉做事拖拖拉拉的毛病,就是不知道怎么改?！?/p>

圍繞班會(huì)主題,你作為組長(zhǎng),針對(duì)組員的議論,該說(shuō)什么?請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。要求:①?gòu)牟牧现泻Y選有用信息;②思路清晰;③語(yǔ)言得體;④至少運(yùn)用一種修辭手法,以增強(qiáng)語(yǔ)言感染力;⑤不少于100字。

示例:我覺(jué)得拖延癥必須要改正。因?yàn)閲?yán)重的拖延癥會(huì)對(duì)個(gè)體的身心健康帶來(lái)消極影響,如出現(xiàn)強(qiáng)烈的自責(zé)情緒、負(fù)罪感,會(huì)不斷地進(jìn)行自我否定、貶低,并伴有焦慮癥、抑郁癥等心理疾病。尤其對(duì)我們學(xué)生而言,它就像一個(gè)毒瘤,會(huì)使我們產(chǎn)生焦躁心理,導(dǎo)致成績(jī)下降等不良后果,所以說(shuō)改掉拖延的壞習(xí)慣是十分必要的。

2.(? 成都中考? )為了學(xué)生閱讀的方便,學(xué)校提議在教室里增設(shè)“圖書(shū)角”。面對(duì)這一提議,大家反應(yīng)不一,展開(kāi)了辯論。反方認(rèn)為沒(méi)有必要,理由是現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)重,根本沒(méi)有時(shí)間閱讀;教室本身就比較狹小,設(shè)置“圖書(shū)角”影響了活動(dòng)的空間;另外,圖書(shū)也容易遺失和損壞。假如你是正方,請(qǐng)你針對(duì)反方的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行反駁。

示例:我認(rèn)為增設(shè)“圖書(shū)角”很有必要。首先,閱讀本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分,設(shè)置“圖書(shū)角”能夠便于我們利用空余時(shí)間進(jìn)行閱讀;其次,合理而有序地?cái)[放完全可以讓“圖書(shū)角”有一席之地,而且增設(shè)“圖書(shū)角”更能營(yíng)造良好的閱讀氛圍;至于遺失和損壞,只要我們制定相應(yīng)的圖書(shū)管理制度,加強(qiáng)管理,這點(diǎn)是不用擔(dān)心的。

3.隨著微博、微信等新媒體的迅速發(fā)展,人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等移動(dòng)終端隨時(shí)隨地獲取海量的碎片化信息。毫無(wú)疑問(wèn),我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了碎片化閱讀時(shí)代,似乎一切信息、知識(shí)唾手可得,閱讀顯得如此輕松、容易。針對(duì)這一現(xiàn)狀,某班級(jí)準(zhǔn)備就“碎片化閱讀的利弊”展開(kāi)辯論,正方認(rèn)為利大于弊,反方認(rèn)為弊大于利。假設(shè)你是其中一方,在辯論會(huì)上,你會(huì)如何陳述本方觀點(diǎn)?

示例一:(? 正方? )大家好!我方認(rèn)為碎片化閱讀利大于弊,理由如下:一是能夠隨時(shí)隨地獲取大量信息;二是能夠有效提高零散時(shí)間的利用率;三是能提高閱讀效率。

示例二:(? 反方? )大家好!我方認(rèn)為碎片化閱讀弊大于利,理由如下:一是降低了閱讀效果;二是缺乏深度思考;三是閱讀者獲得的信息是零星的,不系統(tǒng),不嚴(yán)謹(jǐn)。

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