《棗兒》PPT課件下載

第一部分內(nèi)容：學習目標

1．把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。

2．體會作品的象征手法，理解劇本的主題。

3．了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。

作者介紹

孫鴻為靖江戲劇小品作家。《棗兒》發(fā)表于《劇本》1999年第1期，曾榮獲“99中國曹禺戲劇獎——小品小戲獎一等獎”，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導(dǎo)演獎、優(yōu)秀演員獎。?

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棗兒PPT，第二部分內(nèi)容：檢查預(yù)習

（1）訂正字音

童謠(yáo)? ? ? ? ?竹匾子（biǎn）??

躡手躡腳（niè）? ?驀然（mò）??

撣去（dǎn）? ? ? ?羨慕（xiàn）??

囫圇（hú lún）? ? 躊躇（chóu chú）

（2）詞語釋義

喃喃：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。

無可奈何：沒有辦法；沒有辦法可想。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

津津有味：形容趣味很濃或很有滋味。

囫圇：完整，整個兒的。

躊躇：猶豫不決。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情?！?/p>

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棗兒PPT，第三部分內(nèi)容：整體感知

1.請簡要概括本文內(nèi)容。

在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念，男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。

2.給本文劃分層次，并說說每個部分的大意。

第一部分（從開頭到“老人 <威嚴地>叫你過來就過來”）：故事的開端。寫在棗樹下，老人遇到撿棗兒的男孩。

第二部分（從“男孩 <無可奈何地走到老人跟前>我就撿了一顆，我沒有吃，給你”到“老人仍在沉思”）：故事的發(fā)展。寫一老一少的交談，老人回憶有關(guān)兒子的往事，流露出對兒子的思念。

第三部分（從“男孩 咱們學貓叫”到“老人緊緊摟住男孩”）：故事的進一步發(fā)展。寫男孩交代自己的家庭情況，突出男孩對父親的期盼。?

第四部分（從“男孩? 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”到結(jié)尾）：故事的高潮和結(jié)局。老人與男孩思想產(chǎn)生了共鳴，一齊呼喚親人回歸。

3.本文是圍繞什么展開故事情節(jié)的？

本文是圍繞“棗兒”展開故事情節(jié)的，這也是本文的線索。?

4.本文圍繞線索主要寫了哪幾件事？

主要寫了五件事：男孩撿棗吃棗、老人回憶兒子小時候的事、老人給男孩講故事、老人曬棗兒等兒子回來、男孩藏棗兒等父親回來。? ?

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棗兒PPT，第四部分內(nèi)容：內(nèi)容探究

1.關(guān)于“棗兒”的童謠一開始就出現(xiàn)，這樣寫有什么特殊的表達效果？

這首童謠表達了“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。以這首童謠開頭，暗示全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。

2.老人對男孩的態(tài)度如何？

老人請男孩吃棗兒，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗兒，老人給男孩講故事，老人與男孩拉鉤發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫勝似祖孫的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。

3.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？從中如何認識老人的心態(tài)？

在與男孩談話中，老人三次回憶起兒子棗兒小時候的事：兒子“棗兒”這一名字的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。還回憶了棗樹的由來、棗兒掉落嚇跑鬼子保護自己、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。

老人在談話中，時而“自豪”“開懷大笑”，時而“沉默”“閃著淚花”“心事重重”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛，還有一種濃濃的失落感。 4.老人與男孩做了怎樣的約定？你如何理解他們的這一行為？

老人與男孩拉鉤約定：男孩還會再回來看老人。因為老人和男孩在一起時感受到了親情的溫暖，所以他們約定男孩還會回來看他。

拉鉤這一行為正是他們對親情的渴望的真實體現(xiàn)。

5.你如何看待文中老人這個形象？

劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。

其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。

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棗兒PPT，第五部分內(nèi)容：品味賞析

1.“怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒?！痹鯓永斫膺@兩句話？

這兩句話有兩層含義：

一是老人希望兒子回來吃棗兒；

二是老人希望有人來吃棗兒，以解孤獨、寂寞。

為下文男孩來吃棗兒做了鋪墊。

2.分析“老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起來，讓男孩騎跨在肩上摘”這兩句中的“趴”“踩”“騎跨”的表達效果。

“趴”“踩”“騎跨”幾個動詞形象生動地寫出了老人不顧年邁幫男孩摘棗兒的情景，表現(xiàn)出老人對男孩的喜愛。

3.“有一回，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子”一句中的兩個“棗兒”意思一樣嗎？這句話表達了老人怎樣的感情？

不一樣。前一個“棗兒”指老人的兒子；后一個“棗兒”指樹上結(jié)的棗子。

這句話寫出老人沉浸在回憶中，從中可以看出他對自己兒子的疼愛和思念。

4.“甜是甜，不中看，誰要啊?！边@一句運用了什么手法？從中表現(xiàn)了什么？

運用了一語雙關(guān)的手法。老人年老，被兒子遺忘，老人的話語中透出一種深深的失落感。

5.“迷路了吧？”一句中的“迷路”有什么含義？? ? ? ?

這里的“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。

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棗兒PPT，第六部分內(nèi)容：寫法探究

1.采用童謠，前后呼應(yīng)，深化主題。

劇本的開頭和結(jié)尾都采用了同一首歌謠，首尾呼應(yīng)，深化中心，結(jié)構(gòu)嚴謹。開頭用來渲染氣氛，交代背景。結(jié)尾也用了同一首歌謠，既與開頭相呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。

2.象征手法的運用。

“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。“棗兒”代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當今社會的縮影，喻示的是在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊。

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棗兒PPT，第七部分內(nèi)容：鑒賞評價

如何理解本文的主題？說說你自己的看法。

不可簡單理解為對走出去的人的批評（在劇烈深刻的社會變革中，日益強勁的現(xiàn)代化浪潮無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活，他們或許有很多的無奈），可以理解為表現(xiàn)親情和鄉(xiāng)情，反映社會家庭的關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈的溝通等。?

拓展延伸

閱讀《白毛女》中“逼債”一節(jié)。

楊? （拉住穆的手）?。。ǔ├咸靻螝ⅹ毟?，大水盡淹獨木橋，我一生只有這一個女，離開了喜兒我活不了！

穆? （大怒）你別糊涂了！一會兒少東家生了氣可不是玩的！

楊? ?我……我……我找個說理的地方去！（欲沖出門去）

穆? （拍案）哪里說理去！縣長和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說理去！

楊? （驚?。┪摇摇?/p>

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棗兒PPT，第八部分內(nèi)容：總? 結(jié)

“棗兒”是香甜的，也是苦澀的。那一聲聲或蒼涼，或稚嫩的呼喊聲，不只是一份期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫的耐以生存的精神維系和生命依托?！皸梼骸笔且蛔谰玫募覉@，又是一座需要護理和更新的家園?，F(xiàn)在，讓我們一起來再朗讀一遍劇本中的童謠，讓我們的聲音回響在農(nóng)村，回響在城市，回響在每一個人的心頭！

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