《發(fā)揮聯(lián)想和想象》PPT課件

第一部分內(nèi)容：一、讀練目標(biāo)

1.了解聯(lián)想和想象的含義及相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。

2.通過(guò)練筆,主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作,使文章內(nèi)容更豐富,表達(dá)更生動(dòng)。

3.進(jìn)行聯(lián)想和想象寫(xiě)作訓(xùn)練,培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

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發(fā)揮聯(lián)想和想象PPT，第二部分內(nèi)容：二、閱讀遷移

1.想象力是人類創(chuàng)造性思維的重要源泉。仔細(xì)觀察,勤于思考,積極探索,對(duì)世界始終保持強(qiáng)烈的好奇心,有助于激發(fā)自己的想象力。

2.借鑒課文寫(xiě)作方法。如《天上的街市》中,由　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈　聯(lián)想到天上的明星,再把天上的明星想象成　天上的街燈　,繼而生發(fā)想象——美麗的街市。

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發(fā)揮聯(lián)想和想象PPT，第三部分內(nèi)容：三、閱讀得法(閱讀教材P128~129)

1.聯(lián)想

常見(jiàn)的聯(lián)想方法有以下幾種。

(1)相似聯(lián)想:指由某一事物或現(xiàn)象想到與它相似的其他事物或現(xiàn)象,進(jìn)而產(chǎn)生某種新設(shè)想。

(2)相關(guān)聯(lián)想:指由某一人物或事物想到在空間或時(shí)間上與其相接近的另一個(gè)人物或事物。

(3)因果聯(lián)想:指由一種事物聯(lián)想到另一種與它有因果聯(lián)系的事物。

(4)反向聯(lián)想:指通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比和巨大的反差引起的聯(lián)想。

2.想象

指在現(xiàn)實(shí)世界的基礎(chǔ)上,利用我們頭腦中所存儲(chǔ)的信息(平常觀察的事物和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等),構(gòu)筑新的形象的心理活動(dòng)。

3.寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用聯(lián)想和想象的注意事項(xiàng)

(1)聯(lián)想要自然恰切。

(2)想象要合情合理。

(3)聯(lián)想和想象要有新意。

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發(fā)揮聯(lián)想和想象PPT，第四部分內(nèi)容：四、寫(xiě)作活動(dòng)

(一)題目

你有沒(méi)有憧憬過(guò)未來(lái)的生活?你覺(jué)得,十年以后的你是什么樣子的呢?在做什么?又有著怎樣的精神面貌呢?請(qǐng)以《十年后的我》為題,發(fā)揮想象,寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

(二)活動(dòng)過(guò)程

1.發(fā)揮想象,想象十年后的自己會(huì)是什么樣子的。

在組內(nèi)交流以下問(wèn)題。(1)十年后的我長(zhǎng)什么樣?從事什么職業(yè)?精神面貌如何?(2)十年后的我生活的環(huán)境如何?十年后的社會(huì)是什么樣子的?

2.交流想法,確定寫(xiě)作思路。按自己的想象去行文,寫(xiě)作時(shí)要使人物的言行和性格符合人物的身份。

3.故事發(fā)展和情節(jié)設(shè)計(jì)要合情合理,令人信服。

4.討論記錄,完成表格。

5.安靜寫(xiě)作,一氣呵成。(40分鐘完成,5分鐘修改)

6.例文展示。

【原文呈現(xiàn)】

十年后的我

時(shí)光飛快,轉(zhuǎn)眼間,我告別了中學(xué)時(shí)代。今年已經(jīng)22歲的我,如愿以償?shù)鼐妥x于我最向往的大學(xué)——美國(guó)哈佛大學(xué),現(xiàn)在正在念大四。

初來(lái)美國(guó)時(shí),我還有些不熟悉。面對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的美國(guó)人,英語(yǔ)還不錯(cuò)的我一時(shí)竟連“謝謝”都忘記了。但時(shí)間長(zhǎng)了,我的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平幾乎和當(dāng)?shù)厝艘粯恿?。但我還是經(jīng)常和我的中國(guó)同學(xué)一起“復(fù)習(xí)”漢語(yǔ)——可不能忘了母語(yǔ)。

每年我至少會(huì)回國(guó)一次,看望我的爸爸媽媽,和他們聊聊我在美國(guó)的學(xué)習(xí)和生活。每次我回家,父母都會(huì)準(zhǔn)備一桌子好飯菜,有時(shí)也會(huì)出去吃我在美國(guó)最惦記的中華美食——火鍋?；貒?guó)后,我去看望了曾經(jīng)教過(guò)我的老師們,他們對(duì)我現(xiàn)在的狀況都很滿意。來(lái)到我初中的班主任李老師家時(shí),李老師又驚又喜。我們坐在沙發(fā)上,一邊喝著綠茶,一邊聊起孩童時(shí)代的我和同學(xué)們。

我還要去朋友家串串門(mén),再去看望一下已經(jīng)八十多歲的姥姥、姥爺和奶奶,他們的身體還是那樣硬朗……說(shuō)實(shí)話,已經(jīng)習(xí)慣了用英語(yǔ)交流的我回到家鄉(xiāng),操著一口不太流利的普通話——就像是之前的我說(shuō)著一口不太流利的英語(yǔ)一樣,似乎有些不好意思!

回想起十年前的我,那個(gè)時(shí)候,真是無(wú)憂無(wú)慮,自由自在。

①上學(xué)情況如何?不具體。

②可添加具體例子,回望一下初中的快樂(lè)生活。

③第三、四兩段主旨不明確,意圖不明顯,是想表現(xiàn)“十年后的我”的什么?

④缺少對(duì)“十年后的我”的呼應(yīng)。

[名師診斷]

①作文題目的中心語(yǔ)是“我”,文章應(yīng)交代清楚“我”的基本情況,最好選擇能體現(xiàn)“我”個(gè)性的方面,以給讀者留下深刻的印象。

②“十年后的我”有什么變化?這些變化在十年前有沒(méi)有“伏筆”?可重點(diǎn)寫(xiě)“我”在十年后的變化。

③文章表達(dá)過(guò)于平實(shí),可以運(yùn)用一些修辭手法、表現(xiàn)手法等,讓文章更加生動(dòng)。

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