《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》PPT課件

第一部分內(nèi)容：第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.把握課文主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握長(zhǎng)媽媽這一人物形象。（重點(diǎn)）

2.掌握欲揚(yáng)先抑及圍繞中心安排詳略的寫法；分析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。（難點(diǎn)）

3.感受長(zhǎng)媽媽的人格美，懂得做人應(yīng)善良、寬厚、熱情、樂于助人。（素養(yǎng)）

知識(shí)備查

作者介紹

魯迅（1881—1936年），原名周樟壽，字豫才，后改名為周樹人。浙江紹興人。被譽(yù)為“民族魂”。他的著作主要以小說、雜文為主，主要作品有散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》等。

作品介紹

《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部地理著作，古代第一部神話傳說匯編?！渡胶＝?jīng)》是中國(guó)先秦古籍，戰(zhàn)國(guó)至西漢初年的作品。舊稱大禹、伯益所作。主要記述古代地理、物產(chǎn)、神話、巫術(shù)、宗教，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容，具有多方面的學(xué)術(shù)價(jià)值。

《山海經(jīng)》全書18篇，大致可分為《山經(jīng)》《海經(jīng)》《大荒經(jīng)》三部分。其中保存了許多神話故事，如《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡贰豆补づ|不周山》《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《大禹治水》《黃帝擒蚩尤》等，反映了中華民族的英雄氣概，因而早已成為全民族的精神財(cái)富。

背景資料

本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生,魯迅因支持進(jìn)步學(xué)生而受反動(dòng)政府通緝,不得不到廈門大學(xué)任教。后又因受守舊勢(shì)力的排擠,作者不愿意面對(duì)現(xiàn)狀,只能借回憶少年生活寫點(diǎn)兒文章聊以自慰,于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇,回憶了他童年時(shí)期與保姆阿長(zhǎng)相處的一段生活。

散文閱讀方法

以寫人為主的散文，一般要通過記事來抒發(fā)對(duì)人物的感情，或者表達(dá)對(duì)人物的看法。所以，閱讀這類文章時(shí)，一般可采用“虛實(shí)串讀法”。

所謂“虛實(shí)串讀”，就是抓住文中抒發(fā)作者思想感情的詞語(yǔ)或句子，由虛及實(shí)地展開對(duì)事例及人物的品味感悟，最終達(dá)到透徹理解課文的目的。運(yùn)用“虛實(shí)串讀法”，可以采取以下步驟：畫出抒情語(yǔ)句—品讀相關(guān)記敘—品味精彩細(xì)節(jié)—品評(píng)人物形象。

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預(yù)習(xí)檢查

詞語(yǔ)解釋

【震悚】身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。

【瘡疤】瘡好了以后留下的疤。比喻痛處、短處或隱私。

【詰問】追問;責(zé)問。

【磨難】在困苦的境遇中遭受折磨。

【惶急】驚慌急迫。

【淡薄】（印象）因淡忘而模糊。

【渴慕】迫切地羨慕。

【疏懶】懶散而不習(xí)慣于受拘束。

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整體感知

1.自讀課文，在文中找出阿長(zhǎng)是誰(shuí)，并說明為什么叫阿長(zhǎng)。?

2.阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》之間發(fā)生了什么故事？簡(jiǎn)要概括一下。

阿長(zhǎng)得知“我”對(duì)《山海經(jīng)》“太過于念念不忘”，她告假回家回來時(shí)，為“我”帶來了“有畫兒的‘三哼經(jīng)’”，“這又使我發(fā)生新的敬意了”。

3.文中圍繞“阿長(zhǎng)”還寫了哪些事情？根據(jù)課文內(nèi)容，劃分層次。?

精讀細(xì)研

再讀課文，思考“阿長(zhǎng)”是一個(gè)怎樣的人。結(jié)合具體語(yǔ)句，分析阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)。

最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總懷疑和這“切切察察”有些關(guān)系。

又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。

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阿長(zhǎng)與山海經(jīng)PPT，第二部分內(nèi)容：第二課時(shí)

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的長(zhǎng)媽媽？

地位低下、饒舌多事、不拘小節(jié)、有點(diǎn)迷信、淳樸無(wú)知，但熱情善良、關(guān)心孩子。

課文重點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》一事，這件事作者是怎樣敘述的呢？這節(jié)課我們來重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下。

精讀細(xì)研

精讀阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》一節(jié)（19—29），思考下面問題：

1.當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么樣的心理？

我知道她并非學(xué)者，說了也無(wú)益。

因?yàn)樗蛔R(shí)字，沒文化， “我”認(rèn)為和她說了沒什么用處, 但既然來問,又不好不說?？墒钦f者無(wú)心,聽者有意。說明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱希望,只是說說而已。 這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。

2.當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？

我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包。

意外、很震驚, 很感動(dòng)。

運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地表達(dá)了我聽到這消息時(shí)震驚的情態(tài)，強(qiáng)化了“出乎意料”的表達(dá)效果，表現(xiàn)了“我”震驚和感動(dòng)的心理。

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合作探究

1.本文為何對(duì)長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》的過程一筆帶過,而對(duì)此前后的內(nèi)容卻寫了不少?

①對(duì)長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》的過程一筆帶過,給讀者留下一個(gè)廣闊的想象空間。②寫遠(yuǎn)房叔祖交代了“我”渴慕《山海經(jīng)》的原因,接著寫為何求之不得,如何念念不忘,寫這些突出說明阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》為何使“我”喜出望外。③寫“我”如獲至寶的心情,寫此后搜集繪畫的書,寫這些更能烘托出阿長(zhǎng)為何令人尊敬,阿長(zhǎng)的熱心對(duì)“我”的成長(zhǎng)的重要影響,表達(dá)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激與懷念之情,突出了文章的中心。

2.回顧全文，說說本文的題目有何匠心。

阿長(zhǎng)是作者兒時(shí)的保姆?！渡胶＝?jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作,又是我國(guó)古代記載神話最多的一部古籍。

題目點(diǎn)明了文章的主要人物和主要事件；放在一起暗示了他們之間的特殊關(guān)系,設(shè)置懸念,吸引讀者的閱讀興趣。

3.文章為什么要叫《阿長(zhǎng)與 <山海經(jīng)> 》？如果改成《長(zhǎng)媽媽與 <山海經(jīng)> 》不是更有敬意嗎？

首先，不同的稱呼，標(biāo)志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“麻煩”,倘用“媽媽”稱呼，名不副實(shí)，用“阿長(zhǎng)”，名副其實(shí)。所以，文章的題目其實(shí)標(biāo)志著文章的一半抑筆。

其次，將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連接，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系，一個(gè)婦女與一本古典著作怎么聯(lián)系起來了呢？二者之間有什么聯(lián)系？令人好奇。最后，題目用的是作者寫作時(shí)的口氣，宜用“阿長(zhǎng)”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。

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課堂小結(jié)

概括主題

這篇敘事散文通過回憶長(zhǎng)媽媽的一些生活片段，真實(shí)地刻畫了一個(gè)處于社會(huì)底層的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象，她身上既有中華民族的傳統(tǒng)美德——富有愛心、真誠(chéng)、善良，也有落后的封建文化的殘留——粗野、庸俗、愚昧。文章寄托了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽深切的感激和懷念之情。

學(xué)后感悟

正月初一吃福橘，希望一年到頭，順順溜溜，可見貧苦的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活是多么地向往。以前，吃不飽，穿不暖的陰云壓得人們喘不過氣來。而今天，我們生活幸福，要加倍珍惜今天的幸福生活，并為美好的明天奮力拼搏。

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寫作特色

?欲揚(yáng)先抑的寫法。

開篇刻畫阿長(zhǎng)多用抑筆,如“不大佩服”,再如“討厭”“麻煩”,如果用“媽媽”來稱呼,名不副實(shí),用“阿長(zhǎng)”來稱呼,名副其實(shí)。后來,稱呼她為“我的保姆”,意味著與她親密的關(guān)系。在結(jié)尾處,作者將此三種稱呼連在一起,有很強(qiáng)的抒情意味。它抒發(fā)了魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的尊敬、感激、思念之情。這種寫法使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。

?詳略得當(dāng),結(jié)構(gòu)清晰。

本文詳寫了阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》一事,略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、講“長(zhǎng)毛”的故事、謀死隱鼠、吃福橘等情節(jié)。詳寫買《山海經(jīng)》一事,令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,體現(xiàn)出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有初步了解,真實(shí)地反映了長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意。

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課堂檢測(cè)

1.下列字形和加線字的注音全部正確的一項(xiàng)是(　　)

A.倘使(tǎnɡ)　臂膊　書籍(jí)　 ? ?切切喳喳

B.咒(zòu)罵　 ?惶急　書齋(zhāi)　念念不忘

C.絮說(xù)　 ? ?渴暮　 孤孀(shuānɡ)　情有可原

D.胸脯(pú)　 ? ?哀悼　 粗拙(zhuō)　深不可測(cè)

【解析】A項(xiàng),“喳喳”應(yīng)為“察察”;B項(xiàng),“咒”應(yīng)讀作zhòu;C項(xiàng),“暮”應(yīng)為“慕”。

2.下列句子中加線詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是(　　)

A.最討厭的是常喜歡切切察察(細(xì)碎的說話聲),向人們低聲絮說些什么事。

B.但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕(迫切地羨慕)著繪圖的《山海經(jīng)》了。

C.他的太太卻正相反,什么也莫名其妙(沒有名字的好處),曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上,枝折了,還要憤憤地咒罵道:“死尸!”

D.從此對(duì)于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè)(深度大,難于測(cè)量,形容深?yuàn)W,難于理解)。

【解析】“莫名其妙”指事情很奇怪,別人不明白。

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課下作業(yè)

本文寫阿長(zhǎng)，成功地運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。請(qǐng)運(yùn)用此法寫一個(gè)人物，200字左右。

示例：一張枯瘦的臉上架著一副厚厚的“啤酒瓶底”，黑黑的面龐，長(zhǎng)滿了“青春美麗”痘，構(gòu)成了毫無(wú)氣質(zhì)的他。他看上去二十多歲，教我們語(yǔ)文。一走上講臺(tái)，放下書，他便對(duì)我們說：“我姓吳，名帥，擔(dān)任咱們七年級(jí)⑴班的班主任——”哈，長(zhǎng)得如此“困難”，還帥呢，我這樣想著，我們的笑聲像開了閘一樣。“吳帥，無(wú)帥也，名副其實(shí)嘛！”瞧，他倒挺會(huì)為自己打圓場(chǎng)。“我希望能和大家成為朋友，今后能天天這樣快樂?！焙?，油嘴滑舌的。但不知為什么，我開始喜歡上了這位老師。

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