《驛路梨花》PPT教學(xué)課件

第一部分內(nèi)容：第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.速讀課文，理清文章的記敘順序，把握故事情節(jié)。（重點(diǎn)）

2.分析、理解文章“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及效果，理解“梨花”在文中的不同含義及作用。（難點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)文中人物樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)助人為樂的精神。（素養(yǎng)）

知識(shí)備查

背景資料

《驛路梨花》一文是作者在粉碎“四人幫”后重新提筆的第一篇作品。作者從1950年春，隨軍進(jìn)入云南，三十多年間，大部分時(shí)間都在那里生活。1977年秋，那時(shí)黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒的號(hào)召。作者想起了邊疆許許多多樸實(shí)的人和事，想起了曾經(jīng)見過的那深嶺里的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的人。想起這些，一股無形的力量讓作者拿起筆來，寫下了這篇文章。

作者介紹

彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他只讀過兩年初中，1949 年參加中國(guó)人民解放軍，1952年開始在報(bào)刊上發(fā)表作品?！拔幕蟾锩敝?，受到林彪、江青反革命集團(tuán)的迫害，他坐了七年監(jiān)獄。打倒“四人幫”后重新提筆寫作，《驛路梨花》是他重新提筆后的第一篇。著有長(zhǎng)篇小說《鹿銜草》《斷腸草》，中篇小說《蠻帥部落的后代》，中、短篇小說集《綠色的網(wǎng)》《驛路梨花》等。

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整體感知

略讀課文，文中寫了哪些人？他們分別與小茅屋發(fā)生過什么故事？

“我”和老余

向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)

給房頂加草、挖排水溝

解放軍

向雷鋒學(xué)習(xí)，為方便過路人而建造小茅屋?

瑤族老人

為方便過路人，

專門送糧食來

梨花

方便過路人

照料小茅屋

哈尼小姑娘

向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)照料小茅屋?

分別按照課文順序和時(shí)間順序復(fù)述課文，比較一下這兩種順序哪一種更好。

說一說：課文順序和時(shí)間順序哪一種更好？

按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。

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精讀細(xì)研

小茅屋的主人是誰？作者是怎樣一步一步揭示出來的？再讀課文，找出文中設(shè)置誤會(huì)和懸念的地方，說說其表達(dá)效果。

作者在文中多次提到“梨花”，找出文中描寫梨花的語句，并分析其作用。

白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。?/p>

指自然界潔白美麗的梨花，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶來了“有人家”的欣喜和希望。為故事情節(jié)的展開作了鋪墊。

一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣。以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。

這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……?

虛實(shí)映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營(yíng)造一種景和人融合的意境，表達(dá)了作者對(duì)小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。

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驛路梨花PPT，第二部分內(nèi)容：第二課時(shí)

大自然的梨花美麗芬芳，人世間的雷鋒精神溫暖如春，彭荊風(fēng)借梨花為我們展現(xiàn)了哀牢山的人情美。今天這節(jié)課我們就從語言、寫作順序和人物描寫角度等方面深入探究作者是怎樣展現(xiàn)這種人情美的。

合作探究

1.結(jié)合課文內(nèi)容，想一想以“驛路梨花”為題有什么含義和作用。?

“驛路梨花”引用南宋詩人陸游的詩句，吸引了讀者，也是全文的線索，既寫出了在哀牢山那偏遠(yuǎn)、冷寂的深山老林中小茅屋邊上盛開的梨花的美麗，又暗喻了梨花小姑娘的純潔、美麗，象征助人為樂的雷鋒精神的發(fā)揚(yáng)光大，揭示了人們相互關(guān)懷的崇高道德風(fēng)尚。

2.本文的寫作順序有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

順敘、插敘相結(jié)合

3.本文中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng),而是通過其他人物的語言寫出他們的行動(dòng)。這是哪種寫人的方法?本文運(yùn)用這種寫人的方法收到了什么樣的效果?

本文對(duì)解放軍和梨花姑娘,運(yùn)用了間接描寫的方法。運(yùn)用這種方法,把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨,插敘過去的事件,節(jié)省了篇幅,構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié),有利于表達(dá)作品的主題。

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課堂小結(jié)

概括主題

小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國(guó)邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。

學(xué)后感悟

感悟一：雷鋒是我們中國(guó)軍人的杰出代表。雷鋒助人為樂的精神，早已成為我們社會(huì)的一種美德，像鮮花一樣開遍祖國(guó)的大地。作為中學(xué)生的我們要將這種精神發(fā)揚(yáng)光大！

感悟二：本文以潔白美麗的梨花喻寫梨花姑娘的鮮明形象和純美心靈，具有深刻的象征意義。我們?cè)诰唧w寫作過程中要注意借鑒這種寫法。

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寫作特色

?波瀾起伏的情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。

本文不是按事件發(fā)生順序從解放軍蓋起小茅屋、梨花照料小茅屋寫起，順敘寫出十多年的時(shí)間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個(gè)夜晚和早晨，在順敘“我們”宿在小屋而得解饑疲和在小屋的所見所聞當(dāng)中，插敘文字表明過去小屋的建造和對(duì)它的照料。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出贊美了青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。

?直接、間接描寫相結(jié)合，突出人物形象。

課文先后寫了“我”、老余、瑤族老人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹、解放軍，其中人物有“我”、老余、瑤族老人、梨花妹妹。而間接描寫的人物是梨花姑娘和解放軍。梨花姑娘是小說的中心人物，她雖然一直未出場(chǎng)，但作者對(duì)小茅屋的設(shè)備，門上、墻上的字，瑤族老人和梨花妹妹等人物的介紹，已把她寫得光彩照人，從而謳歌了雷鋒精神就像潔白的梨花一樣處處開放，很好地表現(xiàn)了梨花姑娘學(xué)習(xí)雷鋒、全心全意為人民服務(wù)的精神。

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課堂檢測(cè)

1.下列加線字的注音不完全正確的一項(xiàng)是(　　)

A.竹篾(miè) ? 　陡峭(qiào)　 ? 著急(zháo)

B.攆走(niǎn)　 ? 噴香(pēn)　 ? ?菌子(jùn)

C.修葺(qì)　 ? ? ?簡(jiǎn)陋(lòu)　 ? ? 相襯(chèn)

D.晶瑩(yíng)　 ? 驛路(yì)　 ? ? ?香氣四溢(yì)

【解析】B項(xiàng)中,“噴”應(yīng)讀pèn。

2.下列詞語書寫不完全正確的一項(xiàng)是(　　)

A.茂密 ? ? 　修長(zhǎng) ? ?　悠閑 ? ? 　歇?dú)?/p>

B.瑤族　 ? ? 瞪眼　 ? ?朝氣 ? ? 　火糖

C.疲勞　 ? ? 照管　 ? ?茅屋　 ? ? 折損

D.恍惚　 ? ? 簡(jiǎn)陋　 ? ?花瓣　 ? ? 撕開

【解析】B項(xiàng)中,“火糖”應(yīng)為“火塘”。

3.指出下列各句使用的修辭手法或人物描寫方法。

(1)溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水,把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。(　 ? ? ? 　)

(2)走在前邊的約莫十四五歲,紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。(　 ? ? ? ?　)

(3)瑤族老人立即走到她們面前,深深彎下腰去,行了個(gè)大禮,嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了。(　　 ? ? 　)

(4)為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手:“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的?！?　 ? ? ? ? ? ? ? ? ?)

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課下作業(yè)

課后查閱資料，了解雷鋒生平，理解雷鋒精神的內(nèi)涵。你認(rèn)為在社會(huì)主義新時(shí)代，我們應(yīng)該怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神？寫一個(gè)不少于300字的片段。

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