《三國(guó)鼎立》政權(quán)分立與民族融合PPT課件4

（一）引入新課

播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲，展示歌詞及主要人物照片。

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出這首歌是哪部電視劇的主題曲？誰(shuí)又能說(shuō)照片上人物的姓名？

（利用歷史題材影視文學(xué)作品的直觀性、及與日常生活聯(lián)系，抓住初一新生的個(gè)體表現(xiàn)欲望較強(qiáng)心理特點(diǎn)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，活躍課堂氣氛。）

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（二）、講授新課

圖示《東漢末年軍閥割劇形勢(shì)》，并適時(shí)點(diǎn)出：當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的兩個(gè)軍閥是曹操和袁紹。由此切入

討論：曹操為什么能打敗袁紹統(tǒng)一北方？

組織學(xué)生進(jìn)行分組討論、協(xié)作探究。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示，由小組歸納形成共同觀點(diǎn)并發(fā)言，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

充分利用歷史的客觀性和主觀性特點(diǎn)，有利于學(xué)生批判思維（創(chuàng)新思維的前提）的形成。

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二、赤壁之戰(zhàn)

在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、雙方實(shí)力對(duì)比、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果及歷史作用？

赤壁之戰(zhàn)后，曹操不敢再輕易南下。孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的地位得到鞏固。劉備占據(jù)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又攻占四川。

赤壁之戰(zhàn)奠定了三國(guó)鼎立局面的基礎(chǔ)。

赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)古代一次以少勝多的著名戰(zhàn)役。

討論：赤壁之戰(zhàn)雙方勝敗的原因。

（組織學(xué)生進(jìn)行討論、協(xié)作探究。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示，由小組歸納達(dá)形成共同觀點(diǎn)并發(fā)言，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。）

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提出問(wèn)題：

你認(rèn)為蘇軾詞中還有不符史實(shí)的地方嗎？有人說(shuō)曹操、周瑜都是三國(guó)時(shí)期人，你認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？

拓展學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)抓住初一學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)疑增加懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，為講述下一問(wèn)題作鋪墊。

依據(jù)內(nèi)容概括總結(jié) ：

①一種局面：三國(guó)鼎立

②兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)

③三國(guó)鼎立：三國(guó)名稱和都城

④四個(gè)人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮

⑤五個(gè)時(shí)間：200年、208年、220年、221年、222年。

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課堂練習(xí)

1.東漢末年，形成了許多割據(jù)一方的軍閥，其中實(shí)力最強(qiáng)的是黃河中下游的

A曹操和袁紹 ? ? B劉備和孫權(quán)?

C曹操和劉備 ? ? D孫權(quán)和袁紹

2．三國(guó)時(shí)期開始于

A．219年 ?B．220年

C．221年 ?D．222年

3.奠定三國(guó)鼎立局面形成基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是

A.長(zhǎng)平之戰(zhàn) ? ? ?B.官渡之戰(zhàn)

C.赤壁之戰(zhàn) ? ? ?D.牧野之戰(zhàn)

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辨析題：曹操是三國(guó)時(shí)期杰出的政治家，他率軍在赤壁之戰(zhàn)中大敗袁紹的軍隊(duì)。

錯(cuò)誤：三國(guó)時(shí)期

理由：曹操生活在東漢末年，不屬于三國(guó)時(shí)期的人物。

錯(cuò)誤：赤壁之戰(zhàn)

理由：曹操是在官渡之戰(zhàn)中大敗袁紹的軍隊(duì)。

通過(guò)提示，讓學(xué)生收集整理材料，得出結(jié)論，表達(dá)成果。讓學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，并通過(guò)課外探究，提高學(xué)生的應(yīng)用水平，發(fā)揮其創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生對(duì)教材知識(shí),在深度和廣度上有所深化和拓展，培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力。

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